生徒の沈黙が英語教師に与える影響ウェルビーイング

研究シーズの紹介

研究者は、動的システム理論、ブロンフェンブレンナー（1979）の生態システム理論、バーンランド（1970）のコミュニケーションの取引モデル、スピルトら（2011）の生徒行動心的表象モデルを、沈黙に対するFL教師の感情的反応を調査する枠組みとして用い、日本での大学の学期（98日間）を通して、オートエスノグラフィックな事象に基づくサンプリング調査を行った。イベント・ベース・サンプリングの方法論に従い、研究者は沈黙に対する感情的反応が起こった瞬間、あるいは瞬間に近い出来事を記録した。本研究の主な結果は以下の通りである：（ 1）日本人ELLは、外国人FL教師から直接援助を受けることに不快感を抱いていること、（2）日本人ELLの沈黙に対する否定的な反応は、授業パターンの確立や崩壊に関連していること、（3）教師-生徒間のストレスが中期的に安定した後に、教師-教師の沈黙に関連するストレスが出現したこと、である。第３のテーマについては、抑圧的な表層行動と社会的支援の必要性が外国人FL教師のストレスに寄与していることが明らかになった。また、否定性バイアスも沈黙を解釈する際の影響因子であった。